โรงเรียน

ผลกระทบนี้ขยายไปสู่นักเรียนในโรงเรียนนอกชนบทและจำกัดอยู่เฉพาะวิชาคณิตศาสตร์ ไม่มีช่องว่างที่มีนัยสำคัญในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านตามตารางเรียนประจำสัปดาห์ที่แตกต่างกัน โรงเรียน K-12 ทั่วประเทศกำลังขยับเพิ่มเป็นสัปดาห์ที่มี 4 วัน เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างแรงจูงใจที่ไม่ใช่ตัวเงินสำหรับครู ปรับตารางเรียนนอกหลักสูตรของนักเรียน หรือเพื่อลดค่าใช้จ่ายของเขต ในปีการศึกษา 2018-19 โรงเรียน 1,607 แห่งทั่วประเทศ – 1.2% ของโรงเรียน K-12 ทั้งหมด – ได้เปลี่ยนไปเรียนสี่วันต่อสัปดาห์ การสูญเสียเวลาสอนเนื่องจากการปิดที่เกี่ยวข้องกับโควิดทำให้หลายคนต้องพิจารณาว่าสัปดาห์เปิดเทอมจะสามารถรองรับทั้งนักเรียนและครูได้ดีที่สุดอย่างไร แต่การเปลี่ยนแปลงต้องทำอย่างรอบคอบเพื่อให้มีประสิทธิภาพ นักวิจัยกล่าว Paul Thompson กล่าวว่า "การปรับลดครั้งใหญ่นี้ดูเหมือนจะเกิดขึ้นในพื้นที่นอกชนบทที่ไม่ได้คำนึงถึงรายละเอียดทั้งหมดของการนำไปใช้งาน พวกเขาอาจย้ายไปโรงเรียนสี่วันด้วยเหตุผลระยะสั้น เช่น การประหยัดค่าใช้จ่าย" Paul Thompson กล่าว ผู้เขียนนำในการศึกษาและเป็นศาสตราจารย์ในวิทยาลัยศิลปศาสตร์ของ OSU "นั่นแตกต่างจากที่เราเห็นในพื้นที่ชนบท ซึ่งโรงเรียนเหล่านี้เป็นทางเลือกในการดำเนินชีวิตจริงๆ และพวกเขาคิดมามากว่าควรจะจัดตารางเรียนอย่างไร" รัฐโอเรกอนมีจำนวนโรงเรียนเรียนสี่วันต่อสัปดาห์มากเป็นอันดับ 4 ของประเทศ โดยมีโรงเรียน 137 แห่งจาก 80 เขตที่เลือกเรียนช่วงสัปดาห์สั้น หรือประมาณ 11% ของโรงเรียน K-12 กว่า 1,200 แห่งในรัฐ โรงเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่อยู่ในพื้นที่ชนบท โดยเฉพาะในโอเรกอนตะวันออก งานวิจัยก่อนหน้านี้ของทอมป์สันได้พิจารณาถึงผลกระทบของสัปดาห์สี่วันต่อนักเรียนชั้นประถมและมัธยมต้น ตลอดจนเขตโดยรวม แต่นี่เป็นครั้งแรกที่เขาสนใจเฉพาะนักเรียนมัธยมปลาย จากการใช้ข้อมูลของนักเรียนมัธยมปลาย 341,390 คนตั้งแต่ปี 2548-2562 การศึกษาในปัจจุบันพบว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เกรด 11 ของนักเรียนใน โรงเรียน สี่วันต่อสัปดาห์ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยโดยรวมเล็กน้อย นอกจากนี้ ในบรรดานักเรียนเพียงสี่วัน นักเรียนที่อยู่ในพื้นที่นอกชนบททำผลงานได้แย่กว่านักเรียนในพื้นที่ชนบทเล็กน้อย การศึกษาควบคุมปัจจัยนอกตารางที่มีอิทธิพลต่อคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อวัดผลกระทบของสัปดาห์สี่วันอย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น ในโรงเรียนมัธยม โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาคณิตศาสตร์ระดับมัธยมปลาย ธอมป์สันตั้งทฤษฎีว่าเนื้อหาที่เข้มงวดมากขึ้นหมายความว่าผู้ปกครองจะชดเชยเวลาสอนในห้องเรียนที่บ้านได้ยากกว่าตอนเรียนประถมหรือมัธยมต้น "การช่วยบวกและการลบง่ายกว่าการช่วยพีชคณิตและแคลคูลัส" เขากล่าว ในเขตโรงเรียนในชนบทที่เลื่อนเป็นสัปดาห์ที่มีสี่วัน การวิจัยของทอมป์สันพบว่าโรงเรียนมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนกำหนดการเพื่อลดการขาดเรียนที่เกิดจากนักเรียนที่เดินทางไปเล่นกีฬาหรือทำกิจกรรมอื่นๆ มากกว่าที่จะเป็นมาตรการประหยัดค่าใช้จ่าย วันเรียนจะนานขึ้นเล็กน้อยตั้งแต่ 7:45 น. หรือ 8:00 น. ถึง 16:00 น. และในวันธรรมดาที่ไม่ใช่โรงเรียน โรงเรียนมักจะเสนอกิจกรรมเสริมความรู้ที่ช่วยเสริมเวลาการเรียนการสอนที่เสียไป ในทางกลับกัน โรงเรียนที่เปลี่ยนเป็นสี่วันต่อสัปดาห์เพื่อประหยัดเงิน โดยทั่วไปจะไม่ขยายวันเรียนหรือเสนอการเพิ่มคุณค่าในวันที่ไม่มีเรียน เพราะไม่ได้ส่งผลให้ประหยัดค่าใช้จ่ายหรือลดความเครียดของครู ดังนั้นจึงไม่มีกลไกที่จะทำให้ สำหรับเวลาสอนที่เสียไป Thompson กล่าวว่า "เขตการศึกษาที่ขับเคลื่อนความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเหล่านี้คือเขตที่มีเวลาในการสอนต่ำมาก "นั่นคือสิ่งที่โรงเรียนต้องคำนึงถึงในช่วงโรคระบาดเช่นกัน เราจะรักษาเวลาในการสอนได้อย่างไรหากไม่มีการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว" เขาหวังว่าความยืดหยุ่นที่ขับเคลื่อนด้วยเทคโนโลยีบางส่วนที่มาจากการระบาดใหญ่อาจถูกนำมาใช้เพื่อเพิ่มเวลาการเรียนการสอนในโรงเรียนที่เลื่อนเป็นสี่วันต่อสัปดาห์โดยไม่มีโอกาสในการเพิ่มคุณค่า “ด้วยความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี การสอนแบบอะซิงโครนัสอาจใช้แทนเวลาในที่นั่งได้ อาจเป็นการทดแทนที่ไม่สมบูรณ์แบบ แต่ก็ดีกว่าไม่มีอะไรอื่น” เขากล่าว การศึกษายังพิจารณาถึงการขาดเรียน ซึ่งมักอ้างโดยโรงเรียนว่าเป็นสาเหตุให้ย้ายไปเรียนสี่วันต่อสัปดาห์ แต่ผลการวิจัยพบว่าอัตราการขาดเรียนเรื้อรังเพิ่มขึ้นจริง ๆ ในโรงเรียนสัปดาห์ละ 4 วันหลายแห่ง โดยเฉพาะในเขตนอกชนบท ส่วนหนึ่งเป็นเพราะปีการศึกษาที่สั้นลงหมายความว่าการขาดงานน้อยลงเพื่อให้เป็นไปตามเกณฑ์พื้นฐาน "เรื้อรัง" ของการขาดเรียน 10% แต่อาจเป็นเพราะนักเรียนใช้วันธรรมดาที่ไม่ได้ไปโรงเรียนสำหรับงานหรือหลักสูตรวิทยาลัยที่จบลงด้วยการพาพวกเขาออกจากโรงเรียน สมัยเรียนปกติ เช่นกัน ผู้เขียนตั้งสมมุติฐาน